- まま玉のブログ
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- 『えんとつ町のプペル』この世の仕組みに思える
- 『スワンレイクのほとりで』個人的に整理
- 小学校１年生算数「６こを同じ数ずつ分けます」子どもを迷わせる理由
- 小学４年生の国語教科書の構造化※メモ程度に残す件
- 『未来につなぐ工芸品』は「伝える」への進化の授業
- 『友情のかべ新聞』はミステリー？軸を「相互理解・自己拡張」に戻す
- 『スーホの白い馬』に隠された“怒りと手放し”の構造
- 『スワンレイクのほとりで』通じなかった言葉を伝えたいに変えるまで
- 『どんぐりと山猫』が伝えたいこと※方便思想の誤解じゃないか？
- 『注文の多い料理店』を考察【問うべき構造】欲が人を見えなくさせる
- 『一つの花』の意味※コスモスに込められた父の思いと描写
- 『雨ニモマケズ』をどう読むか ― 理想と現実の乖離
- 『セロ弾きのゴーシュ』が伝えたいこと
- ごんぎつねの読解力【死体処理と青い煙】大人が問えてないし読ませていない
- ごんぎつねで問うべきところ【構造で読む国語】指導案
- 白いぼうしの問い──“答えを出さない”読解、問を立てる場所が違う
- 小学校の道徳『ゾウのアヌーラ』を“もう一歩深く”読み解く視点
- 魔女の宅急便【おばあさんの粋なはからい】娘の感想文と課題の分離
- こどものろんご【感想と口コミ】異なるわたしの考え方
- 時間をやくパン屋さん【感想と口コミ】悔しさをバネにするかどうか
- 自分という壁【感想と口コミ】異なるわたしの考え方（東洋的思想）
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- わたしが適当にできない理由
- 通知表の絶対評価とは？──耳を疑った小学１年生の頃の学級懇談
- 私が私を守るために伝えた『嫌い』の正体を説明してみる
- 土の時代から風の時代へ※どう生きるのが正解か、持論を呈す
- 課題は見極めないと“持っていかれる”──宇宙に使われる人の共通点
- わたしがなぜ人の承認欲求に敏感に反応するか？
- 視点が増えた日、わたしがゼロになる※視点という次元、境界という武器
- 強さと弱さの受容※親ではなく、自分の投影
- 『意味なんて、ない。』——“空”の世界で、どう生きていくか？
- 認知不協和こそ、心の筋トレ※やさしさが止める“挑戦”のブレーキを外す方法
- 問題の本質が見えれば、労力を省ける—思考を整えるヒント集
- 教育における主体性と自主性の違いとは？こども園で感じた違和感から考える
- いい子って何？完食って何？東洋と西洋の思想から考える子どもと給食
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